羊城晚报记者 何宁
“这块刻着‘百年省实’的纪念石，为什么会藏着韶关乐昌坪石镇的往事？”9月开学伊始，广东实验中学云城校区的小学思政课堂上，利斌老师指着大屏幕上的一块大石头，抛出的问题瞬间抓住了孩子们的注意力。这堂以“烽火传薪·少年承志”为主题的开学思政第一课，从一段与校史紧紧相连的抗战记忆出发，让“家国情怀”顺着故事的脉络，悄悄走进了孩子们的心里。
“更怕国家的未来没了知识的支撑”
课堂的序幕，以一段《坪石先生》的电影片段拉开。屏幕上，80多年前的画面徐徐展开：广州沦陷后，国立中山大学附中（广东实验中学前身）师生被迫迁移，最终在韶关乐昌坪石镇的朱家山落脚。没有像样的教室，他们就把祠堂打扫干净当课堂；炮火声此起彼伏，空袭一停，师生们就立刻跑回课桌前继续上课。
“老师，他们不怕吗？”一名男生攥着衣角小声问，眼里满是疑惑。
“他们怕，但更怕的是‘国家的未来没了知识的支撑’。”利斌老师笑着递过“线索”——一段关于邓植仪教授的故事：年过半百的土壤学家邓植仪，身患高血压病却坚持每周徒步30余里山路，往返于校本部和农学院授课。暴雨冲毁山路，他就拄着拐杖深一脚浅一脚地走；鞋子磨破了，裹上布条继续赶路。听到这，教室里响起了孩子们的惊叹：“原来邓爷爷要走这么远！”
展开剩余66%更让孩子们红了眼眶的，是教师陆兴焰与学生褚兆北的故事。疏散途中遭遇日军，为了保护一箱子珍贵的教学资料，陆兴焰用身体挡住了子弹，褚兆北也紧紧抱着资料箱不肯松手。“老师为什么不先保护自己？”四年级学生小陈追问道。这时，教学一体机的投屏上弹出了老师提前准备的AI“学子智能体”——这个模拟抗战时期坪石学生的AI助手，用稚嫩的语气分享：“那些资料里有课本、有实验记录，是我们重建学校、报效国家的希望呀！”孩子们似懂非懂地点头，在便签纸上认真写下：“我要守护教室的国旗，因为它是祖国的样子。”
守资料VS守生命，哪个更重要？
紧接着，一场“守资料VS守生命”的辩论热烈展开。“生命最重要，没了生命怎么保护资料？”“可资料是文明的火种，丢了就再也找不回来了！”孩子们各执一词，这时“辩论小助手”智能体适时弹出补充资料：侵华日军曾轰炸上海商务印书馆，无数珍贵典籍化为灰烬；抗战时期，多所大学西迁，正是为了守护知识与文化的根脉。“原来陆老师守护的不只是一箱资料，更是国家的未来！”辩论结束时，一名女生的发言让课堂瞬间安静，随后响起了掌声。
课堂最后，讲述的是12名附中学生加入东江纵队、在战场上保家卫国的故事，老师的提问让孩子们陷入思考：“今天没有炮火，我们怎么当‘爱国少年’？”孩子们在便签纸上写下了答案：“周一升旗仪式要站直敬礼，不说话”“发现有人拍军事基地，赶紧提醒他不能拍”……
讲好故事，更要引导学生把感悟转化为行动
“思政课的温度，在于让孩子听懂；思政课的力量，在于让精神入心。”广东实验中学云城校区副校长石晓芸看着课堂上的一幕幕，感慨地说。这堂课以省实校史为“根”，把宏大的抗战精神化作孩子们能触摸的故事；以AI技术为“翼”，让严肃的历史变得可互动、可感知；更以实践行动为“要”，让“家国情怀”从课堂延伸到生活。
这堂从一块石头讲起的思政课，没有华丽的辞藻，却用最真实的故事、最鲜活的互动，让“家国情怀”像一颗种子，悄悄在孩子们的心底扎了根、发了芽。“‘讲故事’是人类最古老、也是最有效的沟通和教育方式之一。对小学生而言，一个好故事远比一堆抽象的道理更有吸引力。”石晓芸指出，通过“讲好故事”，可以提升思政课的实效性，在小学的不同阶段，“讲好故事”提升思政课实效性有不同的具体措施——
低年级（1-3年级）：侧重于情感启蒙和行为习惯的养成，多采用绘本、儿歌、卡通动画、简短的故事和游戏化的体验活动。
高年级（4-6年级）：侧重于价值观引导和理性思辨能力的初步培养，可引入更复杂的历史事件、社会议题，并鼓励通过辩论、项目式学习（PBL）、研究性学习等方式深入探讨。
石晓芸强调，讲好故事是开始，关键要引导学生思考、感悟并转化为行动。“连接现实生活，引导行动体验，这样才能让思政课入脑入心入行。”
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